【编者按】当数字化浪潮走进课堂，当“双减”政策重塑教育环境，当人工智能技术敲开未来之门，一群新时代教师勇敢走在前面，以青春的面貌开启教育新篇章。为了用真实生动的故事传递教育温暖，荆楚网（湖北日报网）推出“教师故事”系列专题报道，精选荆州教师用爱和责任浇灌希望、用智慧和创新照亮梦想的励志故事。
京中网（湖北日报）（记者林珊通讯员陈群）在武汉经济技术开发区灌城屯小学的美术课上，张雨涵老师很少直接教授绘画技法。他的课程就像带领孩子们穿越时空的冒险之旅。
“假设你是一个小穿越回唐代以来的画家。你所拥有的只是一瓶墨水。如果要画晨雾、山石、溪流、夜雨，你能画多少种黑色？”面对“墨分五色”的传统知识，张妼涵设计了“寻墨”任务，学生通过控制水量和压力来探索宣纸。当孩子们自己感叹“水是墨的魔法师”时，她引入了“烧、浓、重、轻、清”的古老理论。
这种教学方法被称为“情境创设法”，是张妼涵八年探索的核心。她认为，艺术教育的本质不是模仿技能，而是唤醒每个孩子与世界互动的独特语言。 “教育是一门随灵魂一起觉醒的艺术，”他说。
传承：见母庙光环
张妼含成为一名教师的选择很大程度上受到了她母亲的影响。他的母亲是一名教师，教书多年。
“小时候，我以为所有的母亲都是粉笔的味道，但后来我发现，那是她体内随着时间的推移而积累起来的教育家特有的味道。”张妼涵回忆道。一天晚上，当我去接妈妈下班时，我看到那位学生深深地鞠躬感谢她。 ”这一刻，夕阳穿过大厅，照亮了母亲雪白的鬓角。我做到了。我突然清楚地明白了母亲这么多年所坚持的是什么。教育是无数“瞬间”的延续。
看到这一幕，她决定成为母亲的伴侣。 “这不仅仅是一个职业选择，而是一种生活方式的采用：用一生点亮另一盏灯”。
实用版：探索的乐趣就藏在“匠心”里
张雨涵的教育理念在灌城屯小学得到实践，强调“学生的全面素质和个人发展。他的“情境创设法”旨在首先为他的学生建立一个“精神学习”。
除了“寻墨记”之外，他的课堂上还有很多类似的“环境创造”设计。她巧妙地将专业知识的教学转化为学生参与和实验的探索过程。这种不断精炼的教学方法，让他的专业水平不断提高，获得了武汉市小学书法精品课程大赛、武汉市经济开发区美术教师基本功大赛等荣誉。
“职业不是静态的资本，而是动态的实践。”张雨涵表示，教师的“匠心”体现在不断将抽象知识转化为学生可以吸收的养分。
内核：好老师是“光源”和“接收器”
查对于什么是“好老师”，吴雨涵有着自己的理解。其中心是“闹钟”，“陪伴”学生成长，是点燃火炬的“光源”，是雕琢原玉的“工匠”，是与学生共同成长的“园丁”。
为了实现这一目标，教师必须具有深刻的同理心。 “你必须能够看到具体的人，而不是抽象的学生。你必须能够倾听不言而喻的困惑，感受隐藏在灌木丛下的情感，”一位案例分享道。有一次，一位名叫舒金的内向学生在“画自己”课上给了他一张父亲的肖像，并悄悄地告诉她他有多么想念她。张妼涵被这份诚意所感动，画了一幅淑静的肖像作为礼物，并到她家中热情拜访。经过多年的友谊和鼓励，舒金逐渐变得开朗，并积极分享他在生活中发现的一切。
“好老师“我们得到的是学生眼中闪烁的光芒，是教育过程中相互滋养的生命力。”张雨涵说。她认为，教育的痕迹最终是学生记住的，不是具体的知识点，而是像力量和勇气一样可以被理解的东西。
在灌城屯小学，我们将张雨涵女士传承的教育理念与创新的教学方法相结合，努力让艺术课不仅仅是技术学习，而是滋养心灵、培养美感、激发创造力的重要地位，践行着“在成长的过程中自然孕育美”的教育理想。